Метапедагогика






 
 



Несколько слов о Метапедагогике.

Новое время требует универсальной ПЕДАГОГИКИ НА ВСЕ ВРЕМЕНА – то есть Метапедагогики
МЕТАПЕДАГОГИКА – это НЕ новая целостная теория, а условное название  практических приемов, нравственных требований, и теоретических взглядов  которыми пользуются приемные родители, учителя и психологи Китежа.

Основа Метапедагогики в признании права ребенка на собственную программу развития. 
Но нам полезно ее видеть, знать, как она записывается и как защитить ее от вирусов, даже тех, которые мы сами в нее и заносим! 
К этой программе мы имеем доступ только через сознание, а содержание сознания мы постигаем только в образах.
 
Ребенок -  не машина, нуждающаяся в управлении, а загадочное явление, волна, пущенная в будущее из прошлого. 
Изучать волну можно только в динамике. Надо пытаться слиться с потоком жизни, чтобы понять законы его развития. Попытка остановить волну, чтобы изучить ее в стабильных лабораторных условиях, означает конец волны. 
Ребенку развивается каждую минуту. Непрекращающийся поток образов из вне постоянно воздействует на всю картину причинно следственных связей, которые наполняют сознание ребенка, меняя архитектуру Образа мира. Можно сказать, что нестабильность внутреннего мира ребенка необходима для того, чтобы он сохранял способность быстро реагировать на изменения во внешнем мире и эффективно овладевать новыми способами отклика на вызовы из вне.  Нестабильность и готовность к изменениям – условие эволюционной подстройки под реальность.  
Но при этом самой развивающейся личности это состояние не доставляет особой радости. Поток приносит песчинки новой информации, намывает ложе жизненного опыта, пугает, оставляет ощущение неуправляемости жизни. 
Пожалуй, единственное, что можно сделать, чтобы как-то упорядочить поток, – это создать условия жизни, позволяющие ребенку познавать мир на собственном опыте. Но тогда вы сами должны воспринимать этот мир не как свод догм и устоявшихся традиций, а как поток познания.
В своих родителях ребенок неосознанно ищет именно стабильность, ибо только это дает ощущение безопасности, надежности и предсказуемости его мира.
Нам надо примириться с этим диалектическим противоречием – так как именно оно составляет основу любого развития. 
Одной из самых стабильных систем является кирпичная стена. Единственный недостаток этой системы в том, что каждый отдельный кирпич лишен какой-либо возможности расти. 
Стабильность в движении, последовательность переходов от простого к сложному, от вызова к преодолению и победе – вот новая матрица воспитания XXI века. 
НЕ кирпич в стене, а радуга над водопадом, единство многообразия – вот образ, который лежит в основе наилучшей развивающей среды для современных детей.
Ребенок - очень сложная динамичная система - очень часто его достоинства вырастают из недостатков, а сильные стороны берут начало в слабостях и неисполненных желаниях, обидах и страхах. 
Кто может похвастаться, что видит систему в единстве? Новые образы включаются в систему не вдруг, они приводят к пересмотру многих связей и отношений внутри системы. То есть любое изменение в привычном Образе мира очень затратно энергетически. Поэтому и дети, и сами взрослые очень неохотно идут на такой пересмотр программ. Но зато взрослые не задумываясь требуют этого от детей. 
Практика дает миллионы примеров, которые пока не находят научного объяснения – почему из одних и тех же ситуаций дети делают противоположные выводы. Почему для одного ребенка драка во дворе – повод заняться физкультурой, а для другого, навсегда отказаться от любой инициативы и пустить свою жизнь под откос. Никакой компьютер не может просчитать все варианты взаимодействий факторов, влияющих на выбор жизненного пути растущей личности. Но талантливые педагоги интуитивно ощущают какие методы воздействия наилучшие в отношении того или иного растущего индивида. Значит надо сознательно развивать в себе способности видеть то, что происходит в сознании наших детей. Заграничный термин «эмпатия» отражает вполне русское понимание душевного общения. 
При таком взгляде мы сможем увидеть в наших детях не только капризы и баловство, но и невидимую руку ЭВОЛЮЦИИ, действующую как опытный программист где-то за экраном компьютера, доступного для нашего наблюдения.  
Если мы приучим себя видеть каждого ребенка не как законченную плотную форму, а живую, мыслящую ткань эволюции, то станет понятным, почему именно сейчас в нашем обществе  сосуществуют совершенно разные культурно-исторические дискурсы отношения к детям. Иными словами, на развилке истории разные слои населения и воспитывают по-разному. 
В одних семьях отцы, придя домой считают своим долгом наорать, а то и отвесить сыну оплеуху, в других, детей не замечают, в третьих потакают самым малейшим капризам, словно ребенку предстоит всю последующую жизнь просидеть на троне. Одним детям вместо погремушки сразу суют «мышку» и клавиатуру компьютера, других ведут в церковь, третьи везут в заплечном мешке в Гималаи. 
И я не готов судить - хорошо ли это или плохо. Я только думаю, что этот воспитательный хаос – не отклонение от нормы, а естественный этап столкновения большого количества альтернативных программ.  
Мы живем в эпоху всеобщего программирования. Раньше носители программ исчислялись единицами. Вождь, старейшина, царь, визирь, потом большой босс задавали программу действия, остальные привычно повиновались. Дети росли в подчинении родителям, традициям, церкви. Набор программ был ограничен и четко регламентирован обществом. В настоящее время любую программу в прямом и переносном смысле можно скачать из интернета. Подростку с одинаковой убедительностью расскажут, почему круто принимать наркотики, получать образование в Америке, заниматься дайвингом или фанатеть от рэпа. Принято считать, что мы живем в «Информационном обществе», но и «Общество потребления» никуда не делось. Просто информация поставлена на службу потребления. 
Родители, как и раньше, остаются центральными фигурами воспитания, но только влияние на ребенка оказывают не их назидания и придирки, а их образ жизни.  И это особенно важно в наше время, так как общество почти не оставило безопасного пространства для взросления наших детей.
«Моему сыну забили мозги видеоигры, сериалы и приятели из какого-то рэп клуба. И все это – законно, лицензировано и поддерживается государством. Хочется думать, что это не чья-то программа уничтожения наших детей, а нечаянно общество вступило на рельсы ведущие вниз. «Незнанию» каждый отдельный родитель еще как-то может противостоять, а вот врагам…» 
Доступность и красочность специально созданных программ, которые транслирует общество в сознание наших детей, лишает родителей возможности управлять привычными методами. 
Но мы не должны сдаваться. Мы просто должны осознать, что идет реальная битва сознательных родителей против рекламы и телевидения за будущее наших детей. И в этой битве у нас тоже есть свои преимущества:
среди них – любовь, доверие, возможность общаться душами, возможность отвечать на самые затаенные, личные вопросы своих детей. Даже один-единственный сильный родитель может стать для своего ребенка источником вирусов или идеальной развивающей средой. Такой средой может оказаться и волчья стая, и компьютер. Но это, скорее, исключение. Индивидуальное развитие человеческой личности невозможно без ощущения своей связи с другой личностью, а через нее и со всем человечеством.
Где неопытному, непонимающему мир ребенку взять образы действий?  Как решать? 
И вот эти вопросы дают нам родителям возможность снова стать нужными. Надо помочь детям усвоить простую истину. Мамы и папы нужны для того, чтобы получать более сложные и эффективные программы выживания, для того, чтобы получать преимущество в развитии перед своими сверстниками. Эту помощь родителей ребенок может оценить! Советы родителей, их поддержка необходимы и в пять и в пятнадцать лет. 
Основной признак благополучной семьи – душевный комфорт ребенка и его стремление к развитию.

Я тридцать лет работаю с детьми – благополучными, проблемными и детьми, оставшимися без попечения родителей, а также с родителями, чья жизнь была испорчена потерей любви и доверия своих детей, убедили меня, что никакой компьютер не может точно предсказать результат того или иного педагогического воздействия. Очень часто один и тот же метод приводит к прямо противоположным результатам. У ребенка, перекормленного родительской любовью любое «внушение» вызывает протест, установка границ – желание их нарушить. Тот, кто был обделен вниманием, радуется даже «взбучке», как свидетельству родительского интереса. Для одного похвала – стимул к новым свершениям, другого похвалили – расслабился и «сел на шею». 
Поэтому, наша задача не сводится к тому, чтобы дать список советов и рецептов на все случаи жизни. Всего не предусмотришь, а универсального лекарства просто не существует в природе. (Поэтому я против книг, дающих простые формулы воспитания).
Мы пытаемся научить вас новому взгляду на своих детей, за внешней формой увидеть потоки энергии и программы, которые слагаются в неповторимые конструкции личности.
АКСИОМА
Если хотите, чтобы ребенок изменил свое поведение по отношению к вам, изменитесь сами. 
Именно по реакции родителей растущая личность проверяет правильность своих действий.
Если вам – родителям не нравится поведение ребенка, то в его оправдание могу сказать – он не виноват в своем выборе. Это вы своими реакциями направили поток его энергии в определенное русло.
«И я боялся отца. Он, вроде, и не бил, но как-то давил. Я уже лет с двенадцати внутренне удивлялся, почему мы просто не можем поговорить с отцом, как мужик с мужиком. Ощущение, что он меня любит, но не подпускает. И вот я теперь уже думаю, что в нем был страх, если он меня к своему внутреннему миру подпустит, то я увижу, что он сам слабак.
Ваше внимание – главная награда для маленького ребенка. Если вы не уделяете ему внимания по своей воле – он выбьет его у вас.
Эта истина уже осознана современными специалистами, работающими с детьми. 
В Интернете два года назад я обнаружил формулировку правил поощрения ребенка. К сожалению, за давностью лет потерял имя автора этой страницы, в чем искренне раскаиваюсь. 
«Ваш ребенок упрямится, капризничает? Значит, Вы ухитрились награждать это. Конечно, Вы этого не осознавали, Вы ПРОСТО РЕАГИРОВАЛИ – но Вы это ДЕЛАЛИ. Он не хочет учиться, значит, Вы награждаете «неучебу» и игнорируете учебу, – реально, на деле. И знаете, какая самая большая награда для вашего отпрыска? ВАША РЕАКЦИЯ, ВАШЕ ВНИМАНИЕ. Реагируете – значит, управляемы! Что может быть ценнее!?
Если вы хотите что-то исправить, изменить в человеке, вот технология:

1.Точно определите нежелательное качество или поведение.
2.Точно определите, каким образом Вы награждаете это.
3.Несмотря на внутренний бунт и дискомфорт, перестаньте награждать.
4.Несмотря на смущение и страх, НАГРАЖДАЙТЕ то, что желательно.
Если это ПРИМЕНЯТЬ, самые устойчивые недостатки стираются за месяц. Это работает с детьми, со взрослыми, с марсианами, с животными всех видов, потому что это направлено на выживание, процветание. Это и есть путь в Рай. Тем, кто до сих пор верит в эффективность наказаний: нам ведь не важно, чтобы человек, как робот, пошел и сделал то, что говорят. Нам важно, чтобы ОН САМ ЭТОГО ХОТЕЛ». 
Для российского общества такой подход уже означает большие изменения в существующей культуре.
Основной признак удачно выстроенной траектории жизненного маршрута – постоянное свободное радостное развитие личности, раскрытие всех талантов. 
Не помню, кто из мудрых сказал, что дети - эти координаты будущего, которое сбывается на наших глазах. Но мы – взрослые, сами часто не готовы к встрече с будущим. Мы ищем в детях соответствия с прошлым, привычным, понятным. 
Когда не находим, начинаем злиться и приводить детей к привычным для нас формам поведения. Так мы разрушаем их собственные жизненные программы. Мы пытаемся сделать как лучше, но забываем, что прошлый опыт часто не применим к изменяющимся условиям реальности. 
Как бы фантастично это ни звучало, но я склоняюсь к мысли, что    новорожденный приходит в мир уже снабженный средствами защиты. Например, он отвергает команды, поданные без любви, а начинает плакать. От  раздраженных, глупых, давящих, нервных матерей младенец защищается отключением от реальности.
И это не каприз, а эволюционная потребность реализовывать цель собственной жизни. Разумеется, обычно эта цель самим ребенком не осознается, но смутно ощущается, как общее комфортное направление собственных усилий. «Когда мне было три года, я насобирала мелких монеток на полу и спрятала их, а мама нашла и накричала на меня, сказала, что я ворую. Я и не поняла тогда, почему на меня кричат, и что такое воровство я не знала. Но на маму сильно обиделась».
Еще раз оговорю важнейшее условие воспитания, вы - родители помогаете ребенку апгрейдить его собственную программу, не давите, не берете рычаги управления в своих руки. Вы работаете на уровне смыслов и тонких взаимодействий, а не стучите по компьютеру каблуком.
Откуда берется программа? Самый честный ответ – «Не знаю».
Но мы можем признать, что частично он уже оснащен пакетом программного обеспечения прямо с момента рождения.
Второй источник программ – взаимодействие с окружающей реальностью и осмысление полученной информации.



  Три главных понятия, которые должны уяснить взрослые, обслуживающие эту программу, - образ мира, осознание и видение.
Сознание новорожденного свободно и для выживания на земле ему необходимо заполнить его информацией об устройстве окружающего мира.
Образы предметов и отношений с миром захватываются из вне органами чувств и поступают внутрь, где не просто запоминаются, но укладываются в файлы, связанные между собой, как молекулы белка. Именно эти сложные цепочки образов становятся критерием отбора и оценки всех последующих жизненных событий, то есть программой! 
Весь личный опыт, полученный в первые годы жизни, не просто запоминается, но становится  критерием отбора и оценки всех последующих жизненных событий.
Если в сознании еще нет необходимых образов предметов и образов действий, то первая задача для выживания – их набрать.
Крик родителя: «Не трогай свечку – обожжешься!» лишен смысла, если ребенок до этого ни разу не обжигался.
Обожжется, запишет болью на теле один из первообразов основы мира – огонь лучше не трогать.
Первообразы огня, воды, жестких или острых предметов записываются в самый глубокий уровень нашей личности. Мы даже не нуждаемся в проверке. Знания опасностей уложены в файлы и, как бы, не осознаются. Мы просто не бьемся головой о стену и не хватаем пламя свечи рукой. Поверх этих первообразов слоями записываются следующие, позволяющие нам выживать в мире: «Проголодался – кричи, накормят», «Стало скучно – зови маму или бей по погремушке руками» и так далее … всю жизнь. 
Так в сознании каждого из нас создается объемная модель реальности. Ее этнопсихолог А. Шевцов назвал Образом мира. 
Прежде чем начать действовать в мире, человек разумный проверяет безопасность действий на Образ мира, созданном из тех образов, которые он успел набрать раньше. Туда же помещается и образ себя, то есть образ себя в представлении самого ребенка. 
Например: «Мама всегда подходит по первому крику. Она мне улыбается и кормит меня. Я управляю миром. Я – центр мира. Мир безопасен и создан для игры. Я ничего не боюсь.»
Образ мира – это модель, которая  формируется в сознании ребенка, вся совокупность образов и программ, отражающих внешний мир и его законы. Образ мира в сознании каждого ребенка так же неповторим и индивидуален, как отпечатки пальцев.
Процесс записи новых образов и целых цепочек в Образе мира мы рискнули назвать Осознанием. 
Осознание – это условное название процесса записи новых образов и целых цепочек в образе мира. Именно механизм осознания отвечает за то, какие образы из окружающей действительности станут частью программного обеспечения жизни, а другие останутся не замеченными или отброшенными.
Детские страхи и обиды, боли и желания превращаются в подобие  операционного поля в компьютерной программе. Вся последующая информация накладывается сверху и сортируется исходя из этих детских установок. Именно механизм осознания отвечает за то, какие образы из окружающей действительности станут частью программного обеспечения жизни, а другие останутся не замеченными или отброшенными.
Иногда дети получают нежелательные образы поведения и тогда нам необходимо сразу вмешаться, чтобы стереть вирус или изменить интерпретацию образа.
Моя четырехлетняя дочка раскапризничалась, я ее отругала. Она присмирела, попросила прощения, и мы в знак примирения сели смотреть мультик «Рапунцель». Там злая колдунья похитила девочку у доброй мамы. И девочка долго страдала, думая, что колдунья – это и есть ее настоящая мама. Но по счастью все хорошо закончилось и девочка вернулась к маме. И вот досмотрели мы мультик, доченька поворачивается ко мне и на полном серьезе говорит? Мама, я поняла, ты колдунья. А где моя настоящая добрая мама?
И мне понадобилось несколько дней, чтобы все-таки убедить ее, что я и есть самая настоящая мама, и другой не предвидится.
Чтобы помочь ребенку отказаться от привычного образа поведения мы должны вклиниться в цепочки узнавания, оценки и готовых реакций. 
Фактически мы меняем связи в Образе мира. 
Сделать это можно в момент максимально острого переживания боли или просто жизненно важной информации. Это переживание дает энергию для перезаписи файлов, а разум устанавливает новые образы в цепочки реакций. 
В значении существительного Осознание – прочувствованное знание, проверенное жизненным опытом.
ОСОЗНАТЬ – это пережить новое открытие – точнее, понять и пережить открытие так, чтобы в Образе мира были стерты какие-то старые связи, и в него вошел новый образ. Иногда появление такого образа ведет к изменению всей программы жизни.
Чтобы помочь ребенку с осознаниями, мы должны научиться видеть те программы, которые управляют его реакциями.  Только видя, что происходит в сознании ребенка,  мы можем помогать ему менять цепочки привычных реакций.
Для того, чтобы понять сущность проблемы, надо совместить знания о законах развития ребенка с развитием ваших способностей видеть его Образ мира и моменты осознаний – то есть сознательно участвовать в  процессе программирования.    
К этой теме мы еще не раз вернемся, так как по мере накопления знаний о предмете, вы сами будете переосмысливать ранее полученную информацию и понимать по новому. Накопление новых фактов и осознаний понемногу поменяют и ваш собственный Образ мира или другими словами в ВАШЕЙ операционной системе сознания сложится новая система координат и связей, и это поможет вам лучше понимать ваших детей.
Сделать это можно в момент максимально острого переживания боли или просто жизненно важной информации. Это переживание дает энергию для перезаписи файлов, а разум устанавливает новые образы в цепочки реакций.

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
У растущей личности свои внутренние планы на обретение опыта, и вмешиваться надо аккуратно. В детях тонко взаимодействуют два противоположных начала – безудержная тяга к расширению границ и осторожность, если не сказать, консерватизм. Диалектика! 
Представьте, что родители решили ускорить осознание «плотности мира» и пару раз несильно ударили ребенка головой о стену. Какое открытие сделает ребенок? Он ясно осознает, что родители опасны и непредсказуемы. 
В наших детях словно реализуется недавно открытый закон физики «о нелинейной зависимости развития систем от начальных условий их существования», что в переводе с языка науки означает: «как родители ни хлопотали над своим дитем, сколько денег ни «вбухивали» в его учителей, как ни баловали, а вырос тот ещё…» 
Поэтому в отношении прогнозов развития личности и попыток сделать это развитие вполне управляемым человечество терпит неудачу. И, слава Богу, в противном случае неизвестно, сколько нашлось бы желающих ввести нашим детям универсальную программу. Например, «если вы такие умные, что же строем не ходите?» И как объяснить, что именно потому и не ходим, что умные?
Родители хотят послушания, а дети, похоже, интуитивно осведомлены, что для выживания им требуется умение творчески решать жизненные задачи и быстро набирать информацию! Может быть, я и преувеличиваю степень сознательности младенцев, но вам все равно полезно подумать над идеей, что ребенок, которого вы родили и теперь растите, имеет собственные программы развития. Он может быть внешне похож на вас, но наделен своими собственными талантами, его жизнью с рождения изнутри управляют неосознанные стремления и приоритеты, которые будут все чаще определять его выбор, даже вопреки вашей воли.
Родители хотят как лучше и удивляются, когда дети, вырастая, предъявляют претензии к родителям. 
 «Я не помню самой простой радости мамы по моему поводу. У меня вообще нет воспоминаний, что мне родители рады. О, черт, в груди заболело. И они постоянно рассказывали своим взрослым знакомым какие-то негативные моменты из моей жизни. Мне дарили подарки, говорили, что любят. Но и ругали. И все время показывали, что заняты, а я мешаю. Я всегда не понимала, что со мной делают. Может быть, им просто стоило чуть побольше обсуждать со мной происходящее. 
«Я с трех лет хотел понимать, чего от меня хотят родители, а мне ничего не объясняли, и от этого жить становилось страшно». Вернемся к сказанному на первых страницах книги, дети усложнились, вернее «качественно» они более соответствуют современному миру, так как именно он их и сформировал. Им нет необходимости отвлекать силы на борьбу за выживание, поэтому у них нет навыка просчитывать опасности внешнего мира. Зато они успели сформировать более тонкий аппарат отклика на этот мир. Многие уже в три года интуитивно чувствуют, как лучше управлять любящими и внимательными родителями.  
В этих условиях мы – родители должны научиться распознавать врожденные программы наших детей и развивать заложенный в них потенциал, а не пытаться автоматически перекачивать в их сознание наш собственный жизненный опыт. 
Впрочем, мы снова и снова убеждаемся на практике, что именно «автоматически» у родителей ничего перекачать своим детям не получается. 
 «Помню, как я начал ходить. Это значит, мне меньше двух лет. Взрослые сидят и смотрят телек, на меня – ноль внимания. Точно помню, что во мне было желание показать им, какой я хороший. Держусь за перила и иду через темный коридор к ним, дохожу, отпускаю руку от перил. А вот как они среагировали, уже вспомнить не могу. Может никак? Интересно, что с годами я все острее понимал, что моим родителям не до меня».
«Я с трех лет хотел понимать, чего от меня хотят родители, а мне ничего не объясняли, и от этого жить становилось страшно». 
Чтобы учесть все факторы, влияющие на выбор жизненного пути, наверное, не хватит мощности никакой ЭВМ. Но не значит ли это, что тогда мы вообще не в состоянии предсказать результат наших 
педагогических воздействий. 
Можем! Ведь говорят же про некоторых: «У него есть талант педагога, скольких в люди вывел». Только вот другие, работающие рядом по тем же методикам, таких результатов не получают. 
Неизбежный и вполне научный вывод - успешные педагоги полагаются не на расчет, а на интуитивное схватывание ситуации в целом. 
У них есть видение. 
Видение – здесь синоним заграничного термина «эмпатия». Впрочем, термин «видение» – шире. Это достаточно специфическая способность человека ощущать, понимать мысли и настроения другого человека. Любая мать обладает мощным потенциалом видения в отношении своего ребенка. Но в принципе, любой человек может развивать в себе эти качества. Куда труднее самим родителям осознать, почему это в наше время становится необходимостью! (Если я вас не убедил, то вернитесь к листку ЭВОЛЮЦИЯ и НОВЫЕ ДЕТИ) 
Вы можете выбрать слово, которое вам больше по душе – эмпатия или видение - сущность понятия от этого не меняется.
Эмпатия позволяет родителям ОСОЗНАННО участвовать в создании Образа Мира ребенка. Мы можем научиться видеть тот момент, когда новый образ действия запечатлевается в файлах сознания, становясь частью жизненного опыта. 
Я не строю теорию, я просто привожу наблюдения, которые никакая наука пока не объяснила и не опровергла. Уверен, вы тоже можете вспомнить случаи из жизни, указывающие на некоторые качества сознания, еще не описанные и не понятые наукой. 
Когда я серьезно заболел, а мама находилась за две тысячи километров на курорте в Сочи, она позвонила мне в пять утра и спросила: 
«Сынок, что с тобой случилось? Я не спала всю ночь?». А ещё через несколько лет, уже в студенческие годы, я проснулся ночью в своей кровати от дикой всеохватывающей боли и лишь утром узнал, что в больнице, за десять километров от меня, в тот час умер мой дядя Витя. 
Как правило, мы не всегда доверяем таким вспышкам интуиции, нас не приучили обращать на них внимание. Но без них, без явных и неявных тончайших связей, каналов информации, полей любви и поддержки маленькое человеческое существо оказывается неспособным развиваться как полноценная личность. И никакой формальной заботой о его социальных гарантиях, местом за школьной партой и гарантированным трёхразовым питанием не восполнить вакуума положительных эмоций, любви, ощущения своей нужности, то есть взаимосвязи с внешним миром. Я не знаю, как объяснить этот механизм, но вынужден, как практик, считаться с его проявлениями и работать в этом направлении... 
Американский исследователь Джон Смитис, в прошлом - нейролог и психиатр, писал в 2003 году о новой теории, предлагающей рассматривать человеческое существо как некое единство физического тела, сделанного из обычной материи, и «модуля сознания», сделанного из материи другого рода, протяженной в ином пространстве. Эти слова, на мой взгляд, мало что объясняют и с научной точки зрения вызовут массу возражений, но это не моя теория, просто она позволяет сделать следующий шаг в рассуждении: сознание - особый мир, который мы можем исследовать.
И тут я ловлю самого себя на логическом противоречии. То утверждаю, что  вам надо изучать своего ребенка как науку, то говорю об интуиции, душевной тонкости. С этими качествами имеет дело искусство, а это – иной способ постижения реальности.
Собственно, большинство известных педагогов и воспитателей не были учеными. 
Они просто тоньше (душевнее) воспринимали детей, видели, что происходит в их сознании.

Наши друзья и партнеры

Администрация Калужской области   

 


Д.В. Морозов встречает Губернатора Калужской области А.Д. Артамонова и Председателя Совета Федерации В.И. Матвиенко в посёлке "Орион"

Расскажите друзьям!